Fotoreportage BETTshow17

DE ict beurs op onderwijskundig gebied bezocht samen met Durk Harmen in Oost Londen, BETTshow.

Rivers Academy & Space Studio, West London.

Foto verslag van het bezoek aan Rivers & Space op vrijdag 27 januari 2017.

Oak Hill Academy, West London.

Het bezoek aan Oak Hill op donderdag 26 januar 2016 leverde deze prachtige beelden op. Veel kijkplezier.

BETT door de ogen van...

‘Onderwijsinnovaties zijn doorgaans een moeizaam proces waarbij een ICT innovatie een eigen dynamiek heeft.’ (Fullan, 2007)

Of we go, to BETT2017. De reis begon in het westen van Londen in de wijk Richmond en we moesten helemaal in het oosten zijn. De reis duurt daardoor lang. Ruim 2 uur om op de plaats van bestemming te komen én dan wetende dat de Bett vandaag om 15.00 uur sluit. Enige onrust maakt zich over mij meester. Gaat het wel lukken om alles te zien, te doen en te beleven vandaag?

Bij binnenkomst is al direct helder dat dat inderdaad niet gaat lukken vandaag. Ook nu is alles overwhelming.

Het gebouw ExCel Londen waarin vandaag veel congressen zijn en de mensenmassa die allemaal op zoek gaan naar de nieuwste innovaties op ICT gebied.

Wat ga ik vandaag doen op de Bett, waar ligt mijn interesse? Uiteraard in Nederland aangemeld voor dit congres waarna je dagelijks wordt bestookt met mails. Ook de app geeft veel informatie, te veel? De Bett heeft een ‘floor’ waar exposanten hun hardware, software en andere aanverwanten op ICT gebied showen. Op zaterdag zijn ook de nodige workshops en talks te volgen. Vooraf heb ik veel gehoord over het congres. Hier is het te doen, hier is het te beleven. Om mij zo optimaal mogelijk voor te bereiden, gelezen wat er allemaal aan workshops te volgen is en welke talks ik graag op deze dag bij zou willen wonen. Mijn voorkeur gaat deze dag uit naar materialen die in het primair onderwijs te gebruiken zijn om kinderen kennis te laten maken met programmeren. Ook het principe van makered heeft mijn interesse. Wat is er op de markt en hoe zou het materiaal passen binnen de visie van de school?

Dat laatste. Daar hadden Durk Harmen en ik het over op de terugreis. Je bent geneigd om door al dat mooie (kostbare) spul te vergeten waar het om gaat. Visie, het start allemaal met visie. De Why van Sinek. De materialen zijn prachtig. Om ze enkel en alleen aan te schaffen om het uiterlijk, dat gaat ‘m niet worden. Dat heb ik in het verleden al te vaak meegemaakt. Net als kinderen die geen trampoline hebben in de eigen tuin en er zo graag één willen hebben. De ouders schaffen ,na lang smeken van de kinderen, er eentje aan en vervolgens staat het apparaat te staan in de tuin en wordt er geen gebruik meer van gemaakt. De stemkastjes van Promethean, de all-in-one schermen van Prowise en de nodige software op de basisschool. Allemaal ooit aangeschaft met de beste bedoelingen.

De hal waar het event is, is huge. En dan bedoel ik ook écht huge. Je weet niet waar je moet beginnen en je kijkt je ogen uit. Net als op de NOT in Nederland heeft niet alles je aandacht. Je bent nu ook nog eens in Engeland en je merkt ook dat veel stands enkel zijn gericht op het Engelse onderwijs. Dan heb ik het over software die kan worden ingezet binnen het Engelse onderwijs voor het curriculum en begeleidingsdiensten.

Oud model.

Nieuw model.

 De afdeling programmeren, robotica, makered en VR zijn goed vertegenwoordigd op de beurs. VR is natuurlijk amazing om te gebruiken in het onderwijs. Je bent direct bezig met engagement en fun & excitement (Quaglia, 2014). Het is wel een device waarvan ik denk dat je dat eenmalig/een enkele keer zal gebruiken in de klas. De kosten van 8 van deze brillen zijn ook gelijk £1999,-. Een bedrag waarvan ik denk, daar kan ik heel veel andere zaken voor aanschaffen. Zaken die kinderen laten kennis maken met programmeren en coderen. Zo ben ik zeer gecharmeerd van de MBOT, WEDO 2.0 (LEGO), KNEX education etc. Stuk voor stuk laten zij kinderen kennis maken met programmeren/coderen.

Versie 2.0 van WEDO ziet er vele malen beter uit dan de oude versie in het filmpje. De didactische opbouw van het device vind ik fantastisch. Een apparaat dat de kinderen kunnen programmeren en vervolgens jouw opdrachten uit zal voeren. Ook belangrijk is dat het volledig helder is voor de gebruiker (leerling én leerkracht) hoe deze te gebruiken.

Hoe nu verder. Hoe maak je nu de vertaalslag naar de dagelijkse praktijk? Hoe krijg je het voor elkaar dat computational thinking niet iets is van één leerkracht? Het kan niet meer zo zijn dat de kennis of inzet hiervan afhankelijk is van enkele leerkrachten in een school. De collega’s informeren over de mogelijkheden en op de hoogte houden van de laatste ontwikkelingen is een must. De enquête die is ingevuld door de leerkrachten geeft een prachtig startpunt om de inzet van ICT samen onder de loep te nemen en samen op de horizon stippen te zetten waar we heen willen. Het Ixperium (ICT centrum) dat binnen het bestuur aanwezig is kan uitstekend voor expertise worden ingezet. Het allerbelangrijkste wordt eigenlijk door Fullan en Donnelly (2013) aangegeven: To improving learning outcomes educational technologies must be delightful to use and easy to implement.

Bezoek aan Rivers Academy en hoe dat ons weer aan het denken zet.

Dat je denkt dat je het weet en dat het dan toch heel anders blijkt te kunnen zijn… Gisteren hadden Jeroen en ik naar aanleiding van het bezoeken van Oak Hill Academy het idee dat wat we daar gezien hadden, dát zou moeten zijn hoe een Aspirations-school eruitziet. Hoe totaal anders was Rivers Academy… Oak Hill, Jeroen schreef het gisteren al, ademt Aspirations. In werkelijk alles, de gesprekken, de borden aan de muren, het werk dat aan de plafonds hangt, de opbouw van het curriculum, is het aspirations framework zo ‘all over the place’ dat het niet te missen is, ook niet voor iemand die het boek van Quaglia en Corso niet gelezen heeft of anderszins van hun werk heeft gehoord.
Dat alles vonden we niet in Rivers Academy, hoewel het bord bij de ingang van de school meteen een quote van Quaglia toont: “To be able to dream about the future while being inspired in the present to reach those dreams.” 

Leerlingenwerk op Rivers Academy

Leerlingenwerk op Oak Hill

Een kans geven
Het blijkt een rode draad te zijn in de gesprekken met leerlingen en staf die we deze ochtend op Rivers mochten hebben. Feltham, de buurt waarin deze school staat, is geen rijke buurt. Er zitten hier veel kinderen op school uit moeilijke sociale omgevingen. Wat deze school wil is deze leerlingen een kans bieden in het leven. De directrice van de school, die ons een groot deel van de school heeft laten zien, herhaalde dat steeds maar weer. De ‘Why’ (Sinek) is volstrekt helder: “Alles wat we doen, doen we om deze kinderen een kans te geven in het leven. Onze leerkrachten gaan tot het uiterste om deze kinderen zo goed mogelijk voor te bereiden op het leven in de maatschappij.”

Een groot verschil
We begonnen met een gesprek met de leerlingen van het eerste jaar – Year seven.
Jeroen en ik dachten vrolijk verder te gaan waar we gisteren gebleven waren: met deze leerlingen praten over de ‘principles and conditions’. Dat pakte echter totaal anders uit. Deze leerlingen zijn trots op hun school, spraken erover met liefde en respect, waarderen de relatie met hun leerkrachten en gaven aan welke dingen ze fijn vonden en waarom ze voor deze school hebben gekozen, maar ze kennen het Aspirationsjargon niet. Ze weten ervan, ze weten dat deze zaken op school een belangrijke rol spelen, maar ze vonden het moeilijk om te vertellen op welke manier dat gebeurt en wat dat voor henzelf betekent.
Het maakt meteen een groot verschil duidelijk tussen deze school en Oak Hill. Rivers is ongetwijfeld een geweldige school. Het hele gebouw en de manier waarop leerlingen en staf zich gedragen ademt orde, rust, regelmaat en doelgerichtheid.
In de gangen vind je vele in een gestileerd lettertype aangebrachte quotes van mensen die voor de leerlingen belangrijk zijn, ‘heroes’ in Aspirationsjargon. Verder is het clean, leeg en netjes. Of: opgeruimd, overzichtelijk en doelmatig.  Het werk van leerlingen dat aan de muur is aangebracht is speciaal geselecteerd en hangt achter een glazen plaat op een bord in lijsten.

In de lessen was veel overeenkomst te vinden met de manier waarop op Oak Hill wordt lesgegeven. De meeste lessen waren leerkrachtgestuurd. Er is weinig sprake van samenwerken en werken in groepen hebben we niet gezien. Op de gangen is ook geen leerling te vinden. Bij de ouderejaars leerlingen die we mochten spreken ontdekten we dat ze wel leren samen te werken, door elkaars werk te beoordelen. “Ze weten net zoveel van de stof als de docent, voor zover het gaat om manier waarop het werk beoordeeld moet worden,” vertelde de directrice. Ook deze leerlingen gaven aan dat ze het fantastisch vonden op hun school, met veel duidelijkheid, met leerkrachten die zich om hen bekommeren, met de hoge verwachtingen die leerkrachten van hen hebben en die ze ‘dus ook’ van zichzelf leren te hebben. 

Student Voice after all…
Als laatste spraken we drie leerkrachten. Alle drie waren ze keurig in pak, zelfs de gymleerkracht had een overhemd onder zijn trainingsjack. Ze vertelden ons hetzelfde als de directrice al had gedaan: kinderen met een ingewikkelde achtergrond een kans geven en de belangrijke rol die orde en structuur daarin spelen.
Dat betekent niet dat er geen ruimte is voor de mening van de leerlingen. De adjunct vertelde dat leerlingen bijvoorbeeld een aandeel hebben in het solicitatieproces van nieuwe leerkrachten: “If students don’t like their teachers, it’s just not going to work.” Een prachtig voorbeeld van hoe leerlingen mee bepalen hoe de omgeving eruitziet waarin zij moeten werken en presteren. 

Flabbergasted
En toen was het voorbij. Nadat we ook nog Space Studio hadden bezocht (Zie het verslag van Jeroen), liepen we – op aanraden van de mensen van Rivers gingen we gewoon lopend – richting het station van Feltham.  De eerste paar minuten hebben we niet zoveel tegen elkaar gezegd, het hoofd vol van alle dingen die we hadden gezien, maar vooral ook misschien wel van verbazing. Wat wij immers hadden bedacht over hoe een school met een Aspirations framework eruit zou moeten zien, is helemaal niet hoe Rivers het heeft geïmplementeerd. Food for thought dus. In het allerbeste koffietentje in Londen ever hebben we er lang over gesproken en ook tijdens het tikken van dit verslag – Jeroen maakt ondertussen het verslag over Space Studio – onderbreken we elkaar regelmatig om iets op te merken of de ander iets te vragen.

Anders
Is een Aspirationsschool nou een school zoals Oak Hill, waar de terminologie letterlijk in de lucht hangt, of kan een school zoals Rivers, buitengewoon bewust van dat ene duidelijke doel, waarvan why én how én what tot in detail lijken uitgewerkt, namelijk deze kinderen een kans bieden, ook een Aspirationsschool zijn? Kijkend naar Quaglia’s quote wel, natuurlijk. Als er ergens doelmatig en doelgericht wordt gewerkt aan ‘being inspired to work towards your dream’, dan is het hier wel. Maar er zullen veel meer scholen zijn die dat hebben. Die, onder een allicht iets andere vlag hetzelfde proberen te doen voor hun leerlingen.
We zijn er niet helemaal uit. Misschien valt ons gevoel het beste uit te leggen door wat we ergens vanmiddag tegen elkaar zeiden: “Als we Rivers als eerste hadden bezocht, zouden we enthousiast geweest zijn over de school, maar ook een lichte teleurstelling niet hebben kunnen onderdrukken, omdat we een heel ander idee hebben over hoe een school eruitziet waar het Aspirations framework is geïmplementeerd.”

Verslag bezoek River Space

Na het bezoek aan Rivers Academy maakten we de oversteek naar het prachtige gebouw waar Space Studio is gevestigd. Het gebouw is deze week op dinsdag (24 januari 2017) officieel geopend. Bijna waren we hiervan dus getuige geweest. We steken de ‘speelplaats’ over en mochten ook ons hier weer melden en als bezoeker tekenen voor aanwezigheid en een badge omhangen.
De studenten van year 11 zaten al op ons te wachten in de hal en we gingen een ruimte binnen waar we samen konden spreken over the guiding principles. 6 leerlingen die hadden gekozen voor deze school. Een school die is gevestigd naast Rivers Academy, maar die een totaal andere werkwijze heeft. Eén van de leerlingen weet dit helder te verwoorden. Deze school is meer volwassen en de leerkrachten staan niet boven de leerlingen, maar ze zijn gelijk aan de leerlingen. Zij vond dit duidelijk heel belangrijk. Tijdens het gesprek is mij ook 1 zin van haar bijgebleven: “It’s about the environment and the way HOW you learn, not WHAT you learn.” Hiermee gaf zij te kennen dat zij later niet de wereld in zou gaan van de luchtvaart, maar dat zij wel koos voor de wijze van leskrijgen. Deze school is namelijk gelegen dicht bij het vliegveld van Heathrow en de school maakt dankbaar gebruik van deze situatie om een link te leggen tussen het leren en de maatschappij. Zo worden ook daadwerkelijk bedrijven binnengehaald en worden aan de leerlingen problemen voorgelegd die zij moeten oplossen en waarvan ze de oplossing vervolgens presenteren aan ‘the companies’.
Wij bespeuren ook een verschil tussen Rivers & Space. Bij de eerstgenoemde is alles heel clean en zitten de leerlingen in een lokaal en is het de leerkracht die je hoort en de leerlingen aanstuurt. Het is hier duidelijk dat er verwachtingen zijn en dat wordt ook door de leerlingen benoemd (high aims). Deze hoge verwachtingen zien wij overigens terug in alle 3 de scholen. Bij de tweede school is het echter zo dat de rol van de leerkracht van een hele andere orde is. De leerlingen werken in de klassen, maar er zijn ook veel leerlingen buiten de klassen te vinden. Ze werken veelal met een laptop of mobiel. Leuk om te zien dat bij binnentreden van een klas 1 jongen snel het spelletje wegklikt waar hij op dat moment mee bezig was. Hij vervolgt zijn weg door te scrollen door een lap tekst waar hij ‘druk doende’ mee gaat werken.
Deze leerlingen weten wat ze met hun toekomst willen en de leerkrachten helpen de leerlingen dit te bereiken. Het is zichtbaar dat ze vertrouwen hebben om actie te nemen. Dit type onderwijs is zo krachtig, omdat het betekenis heeft voor de leerlingen. Ze werken aan een onderzoek of aan een product en er ligt niet vast wat de uitkomst zal zijn. Ze zijn samen bezig met het creëren van onderwijs. De leerling leert van de leerkracht en de laatste leert ook van de leerling. De manier van werken doet ons denken aan het Technasium in Nederland.
The 8 conditions zijn wel aanwezig op deze school, maar niet zo zichtbaar als in Oak Hill gisteren. We hebben wel gezien op een poster dat de conditions zijn gepland in het curriculum, maar we hebben ze niet zichtbaar gezien in de praktijk.

What is Rivers Academy?

Vandaag brengen Druk en ik een bezoek aan 2 Aspiration Schools: Rivers Academy & Space Center. Op zoek naar de vertaling van de theorie van Quaglia in de praktijk.

Rivers Academy has four schools within its school structure and assemblies take place on Monday through to Thursday for each respective schools.  Each school has two heroes they represent and is split into two groups.

During Academic mentoring students are encouraged to take general knwoledge quizzes and to check their equipment to be prepared for evey daily lesson at the academy.

Rivers Academy is an excellent place to work and learn. We have tremendous strengths and in March 2015 Ofsted judged the academy to be outstanding. The levels of exam success in the summer of 2015 were unprecedented. 57% of our Year 11 students gained 5 or more GCSEs at grades A* to C including English and Maths. This places Rivers Academy in the top 19% of schools across all of England and Wales. Such excellence is very impressive indeed. 

At Rivers Academy we are committed to supporting and challenging all students to fulfil ambitious goals. Indeed the Academy’s motto is ‘Aspiration Ambition Achievement’.  We have the highest expectations in terms of uniform, behaviour and mutual respect.  

Students at Rivers Academy understand that meeting these very high standards means that they come to the Academy feeling good about themselves and ready to learn. Staff and students here demonstrate an enormous pride in the Academy and we are a happy Academy focussed on supporting and challenging each other to do our very best to achieve our full potential.

It is our ambition to ensure that all students at the Academy enjoy the benefits of an exciting and engaging curriculum, excellent teaching and learning, calm and purposeful behaviour in lessons and a creative and interesting range of further opportunities that broaden their experiences. We aim to ensure that they understand better the very dynamic and rapidly changing world in which we live today. Young people need to be better qualified and more confident and articulate than ever before as the competition for jobs, college, sixth form and university places becomes increasingly tough. Our singular aim is that the  students leave the Academy well placed to be very successful in their future careers with high levels of self esteem, confidence and the qualifications and skills necessary to thrive in a very competitive world.

What is a Space Studio?

The Studio School is a new concept in education, which seeks to address the growing gap between the skills and knowledge that young people require to succeed, and those that the current education system provides.

Studio Schools are designed for 14-19 year olds of all abilities. They are small schools for 300 students; and with year-round opening and a 8.30 a.m. - 5 p.m. working day, they feel more like a workplace than a school. Working closely with local employers, Studio Schools will offer a range of academic and vocational qualifications including GCSEs in English, Maths and Science, as well as paid work placements linked directly to employment opportunities in the local area. Students will gain a broad range of employability and life skills, and will have the option to go on to university, further training, and into employment.